Saskaņā ar jauno nacionālo datiem, kas publiskoti pagājušajā nedēļā publiskotie jaunie nacionālie dati, Amerikas vidusskolas senioru vidējie lasīšanas un matemātikas rādītāji divās desmitgadēs kritās līdz zemākajam līmenim.
Rezultāti no Nacionālais izglītības progresa novērtējums (NAEP)atklāja, ka vidēji 12. greideru lasīšanas rādītāji 2024. gadā bija par 10 punktiem zemāk nekā 1992. gadā, kad tika veikts exams, un ka matemātikas rādītāji samazinājās līdz zemākajam līmenim kopš 2005. gada, kad sākās matemātikas novērtējums.
Līdz pārbaudītko administrē Nacionālais izglītības statistikas centrs (NCES), kas ir daļa no ASV Izglītības departamenta, no pagājušā gada janvāra līdz martam no 24 300 lasīšanas novērtēja aptuveni 19 300 12. pakāpes, 24 300 lasījumā.
Ziņojumā atklājās, ka 35% senioru “veica NAEP“ prasmīgajā ”līmenī lasījumā, un 22% bija matemātikas līmenī vai augstāk.
Tā arī paziņoja, ka 45% 12. greideru ieguva zemāk par NAEP “pamata” līmeni matemātikā, atzīmējot piecu procentu punktu pieaugumu no 2019. gada. Rasījumā 32% studentu ieguva zem pamata līmeņa, kas bija divu punktu skaita pieaugums no 2019. gada.
“Šie rezultāti ir prātīgi,” sacīja NCES komisāra pienākumu izpildītājs Metjū Soldners. “Kopējo punktu skaita kritums sakrīt ar ievērojamu sasniegumu samazināšanos starp mūsu zemāko sniegumu studentiem, turpinot lejupejošu tendenci, kas sākās pirms kovida pandēmijas.
“Starp mūsu tautas vidusskolas senioriem mēs tagad redzam lielāku procentuālo daļu studentu, kas gūst zemāk par NAEP pamata sasniegumu līmeni matemātikā un lasīšanā nekā jebkurā iepriekšējā novērtējumā.”
Viens kavējas ietekme ziņojumā esošās pandēmijas bija hroniska prombūtneApvidū Ziņojumā tika atklāts, ka apmēram trešdaļa 12. klase mēnesī pirms testa ziņoja, ka trūkst trīs vai vairāk skolas dienas, salīdzinot ar 25% 2019. gadā.
“Studenti pavada mazāk laika mācīšanās,” sacīja Hārvarda izglītības ekonomists Tomass Kane. “Un, kad tie ir klāt, instrukcijas ir mazāk efektīvas, jo skolotāji pastāvīgi atkārto materiālu.”
Roberts Balfanzs, Džona Hopkinsa Universitātes Izglītības skolas profesors, sacīja, ka ērta piekļuve informācijai tiešsaistē, un tiešsaistes uzdevumu izmantošana, iespējams, arī ved dažus studentus, lai ārstētu skolas apmeklējumu kā izvēles.
“Viņu prātā viņi vecākiem saka:“ Skatieties, visi mani uzdevumi ir tiešsaistē, es tos varu darīt pat tad, ja es neesmu skolā ”,” sacīja Balfanzs.
Wager, lai gan kovīda pandēmijas un skolu slēgšanai bija liela ietekme uz mācīšanos, eksperti saka Akadēmiskais kritums sākās pirms 2020. gadaApvidū
“Neērtā patiesība ir tāda, ka amerikāņu studenti ir ievērojami zaudējuši vietu vairāk nekā desmit gadus,” rakstīja izglītības ekonomists Ēriks Hanusheks Pagājušajā nedēļā atzinuma rakstā. “Pandēmija neizjauca amerikāņu izglītību – tā jau bija salauzta.”
Kane sacīja, ka studentu ar zemāku sasniegumu samazināšanās starp 2015. gadu sāka kādu laiku un turpināja.
“Tas acīmredzami nav tikai pandēmija,” sacīja Kane. “Tam vajadzētu būt satraucošam visiem, un mums jāatrod risinājums.”
Eksperti norāda uz a potenciālo faktoru diapazons Papildus prombūtnei, kas varētu veicināt samazināšanos, ieskaitot palielinātu ekrāna laiku un viedtālruņu izmantošanu, studentu iesaistes samazināšanos un testa balstītas atbildības atcelšanu kopš Likuma par likumu 2015. gadā termiņa beigu termiņš nav palicis bez likumaApvidū
Karola Jago, ilggadējs angļu valodas skolotājs un lasītprasmes eksperts UCLA, pastāstīja Associated Press Pagājušajā nedēļā, kad studenti šodien lasa mazāk grāmatu un mazāk laika pavada ar garākiem tekstiem.
“Lai būtu labs lasītājs, jums ir jābūt izturībai, lai paliktu lapā, pat ja notiek grūts,” sacīja Jago. “Jums ir jāveido šie muskuļi, un mēs neveidojam šos muskuļus bērniem.”
Balfanzs piebilda, ka pastāvīga īsās formas un vizuālo plašsaziņas līdzekļu iedarbība studentu ikdienas dzīvē var apgrūtināt akadēmisko fokusu.
Pēc viņa teiktā, viens potenciālais risinājums varētu būt vairāk speciāla lasīšanas laika pievienošana skolas dienām un viedtālruņu ierobežošana klasēs.
Kane to atzīmēja Akadēmiskais kritums parādās Arī citas valstis, kas liecina par plašāku globālo tendenci, ko varētu saistīt ar palielinātu ekrāna izmantošanu.
Daži ASV štati jau ir pieņemti likumi Tālruņa lietošanas ierobežošana skolās. Kane uzskata, ka ir jābūt nacionāliem centieniem novērtēt šo politikas ietekmi un efektivitāti, lai noskaidrotu, vai tās strādā, un tās būtu jāīsteno vairākās jomās.
Viedtālruņu un sociālo mediju loma akadēmiskajā sniegumā nāca klajā šonedēļ Senāta uzklausīšanas laikā par NAEP rezultātiem.
Martins Vests, Nacionālās vērtēšanas valdes priekšsēdētāja vietnieks, kas pārrauga NAEP politikuVerdzība Likumdevējiem to teica “Viedtālruņu un sociālo mediju platformu, kas vērsta uz jauniešiem”, pieaugums ir viena no jomām, kuras viņiem vajadzētu izmeklēt.
“Mums trūkst tiešu pierādījumu par cēloņsakarības saikni starp viedtālruņiem un mācībām, taču esmu pārliecināts, ka šī tehnoloģija ir galvenais jauniešu garīgās veselības izaicinājumu virzītājspēks, uzmanības novēršana no mācībām gan skolās, gan ārpus tās, kā arī lasīšanas preventīvs līdzeklis,” sacīja Rietums.
Rebeka Vintropa, Brookings institūcijas līdzstrādniece, izteikts Pandēmiju saasināja šo studentu atslēgšanos, un to pastiprina sociālie mediji. Viņa atbalstīja tādas darbības kā viedtālruņu aizliegumi, augstākas akadēmiskās cerības un pieņēma saistošākus mācību stilus.
NAEP rezultāti arī valdīja debates par federālās valdības lomu izglītībā, un ASV izglītības sekretāre Linda Makmahone sakot pagājušajā nedēļā ka mācība no rezultātiem “ir skaidra”.
“Panākumi nav par to, cik daudz naudas mēs tērējam, guess gan, kurš kontrolē naudu un kur šī nauda tiek ieguldīta,” viņa sacīja. “Tāpēc prezidents Trumps un es esam apņēmušies atgriezt kontroli pār izglītību valstīm, lai viņi varētu ieviest jauninājumus un apmierināt katras skolas un skolēnu unikālās vajadzības.”
Pārstāvis Tims Valbergs, republikānis, kurš vada nama izglītības komiteju, saskanīgs un teica, ka “atgriežot izglītību štatos, mēs varam dot iespēju vecākiem un vietējām kopienām un nodrošināt, ka katrs bērns iegūst prasmes, kas vajadzīgas, lai gūtu panākumus”.
Wager demokrātiskais pārstāvis Bobijs Skots atgrūda, rakstīšana ka NAEP rezultāti “pastiprina steidzamo vajadzību pēc ilgstošiem federāliem ieguldījumiem akadēmiskajā atveseļošanā un izglītības kapitālā”.
“Tagad nav īstais laiks atkāpties no mūsu atbildības nodrošināt katru bērnu neatkarīgi no pasta indeksa, ar iespēju gūt panākumus,” viņš piebilda.
Balfanz uzskata, ka ir nepieciešami “daži kolektīvi centieni valsts līmenī”, lai atbalstītu valstis un rajonus, ieviešot pierādītos risinājumus. Viņš uzsvēra nepieciešamību “noteikt mērķus un mērķus un stratēģijas” un palīdzēt veidot spēju vietējā līmenī, lai tos varētu sasniegt.
Kane sacīja, ka viņš piekrīt, ka valstīm ir jāuzņemas “agresīvāka loma, palīdzot mainīt šīs tendences”, guess federālajai valdībai arī ir jāpiešķir prioritāte partnerībai ar štatiem “saskaņotos, saskaņotos centienos atbildēt uz diviem jautājumiem: efektīvu veidu, kā samazināt prombūtni un izmērīt mobilā tālruņa aizliegumu ietekmi”.
“Kaut kas fundamentāls ASV skolās ir salauzts,” brīdināja Kane. “Un mums tas jālabo.”
